A SALA DE AULA INVERTIDA: PROPOSTA METODOLÓGICA PARA O DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA DE NIVELAMENTO DE MATEMÁTICA
Resumo
De acordo com o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Programme for International Student Assessment - PISA), 70,3% dos estudantes brasileiros estão abaixo do nível dois em matemática, patamar estabelecido pela Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE) em escala de sete níveis onde um é o nível mais baixo e sete é o nível de maior proficiência.
Baseado nas informações dispostas pelo PISA no ano de 2015 pode-se verificar que o modelo público de educação básica brasileira é notoriamente falho, o que gera uma lacuna entre o ensino básico e o superior.Referências
BRASIL, Diretoria de Avaliação da Educação Básica. Brasil no PISA 2015. Brasília, DF, MEC, 2015.
GALVAO, Cristina Maria. Revisão integrativa: método de pesquisa para a incorporação de evidências na saúde e na enfermagem. Texto contexto - enferm. [online]. vol.17, n.4, pp.758-764, 2008.
PAVANELO, Elisangela. LIMA, Renan. Sala de aula invertida: a análise de uma experiência na disciplina de Cálculo I. Boletim de Educação Matemática, Vol. 31, num. 58, agosto, 2017, pp739-759, Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho, Rio Claro, Brasil.
SCHNEIDERS, Luís Antônio. O método da sala de aula invertida (flipped classroom). Editora Univates, Lajeado, Rio de Janeiro, 2018.
VALENTE, José Armando. Blended learning e as mudanças no ensino superior: a proposta da sala de aula invertida. Educar em Revista, n. 4, 2014. Disponível em < https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/38645/24339> Acessado em: 02 set. 2019.
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Publicado
2020-06-29
Edição
Seção
Ensaios
